GIÁO ÁN BÀI VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC

     

Kéo xuống giúp thấy hoặc sở hữu về! download file VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC Nguyễn Đình Chiểu A. Kim chỉ nam bài học tập 1. Kỹ năng và kiến thức – cố được các …


*


Kéo xuống để thấy hoặc download về!

VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC

Nguyễn Đình Chiểu

A. Phương châm bài học

1. Con kiến thức

– vậy được đa số nét chính về cuộc đời, nghị lực, nhân biện pháp và quý giá thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu.

Bạn đang xem: Giáo án bài văn tế nghĩa sĩ cần giuộc

– cảm thấy được vẻ đẹp bi tráng của bức tượng đài dân cày nghĩa sĩ có 1 không 2 trong lịch sử vẻ vang văn học Trung đại. Cảm thấy được giờ khóc ảm đạm của Nguyễn Đình Chiểu trong một thời kỳ lịch sử vẻ vang đau yêu quý nhưng béo tròn của dân tộc.

– Hiểu được giá trị nghệ thuật và thẩm mỹ của bài văn tế: tính trữ tình, thẩm mỹ và nghệ thuật tương phản và việc thực hiện ngôn ngữ.

2. Kĩ năng

– Đọc hiểu bài văn tế theo đặc trưng thể loại.

3. Bốn duy, thái độ

– Kính trọng nhân cách, kỹ năng Đồ Chiểu. Biết ơn những con người hi sinh vị Tổ quốc.

B. Phương tiện

– GV: SGK, SGV, xây cất dạy học, tư liệu tham khảo…

– HS: Vở soạn, sgk, vở ghi.

C. Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, đàm luận nhóm, thưc hành, đọc diễn cảm… GV kết hợp các cách thức dạy học tích cực và lành mạnh trong giờ dạy

D. Hoạt động dạy học

1. Ổn định tổ chức

Lớp Sĩ số HS vắng

11A4

11A5

11A6

2. Kiểm tra bài cũ: Không

3. Bài mới

Hoạt hễ 1. Hoạt động trải nghiệm

khi viết về Nguyễn Đình Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: trên đời bao gồm những ngôi sao 5 cánh sáng không giống thường, nhưng nhỏ mắt của chúng ta phải chú ý thì new thấy được, với càng nhìn càng thấy sáng. Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu cũng vậy, có bạn chỉ biết Nguyễn Đình Chiểu là tác giả Lục Vân Tiên bên cạnh đó rất không nhiều biết về thơ văn yêu nước của ông- khúc ca hùng tráng của trào lưu chống đàn xâm lược Pháp thời điểm chúng đến bờ cõi việt nam cách trên đây hơn một trăm năm…và “Văn tế nghĩa sĩ phải Giuộc” là 1 trong những kiệt tác, là bài bác văn tế xuất xắc nhất, bi thương nhất vào văn học nước ta trung đại.

Hoạt đụng của GV hoạt động của HS

TIẾT 20

Hoạt rượu cồn 2. Chuyển động hình thành kiến thức mới

Hướng dẫn học viên tìm phát âm về cuộc đời nhà thơ Nguyền Đình Chiểu.

+ GV: reviews bài: dẫn lời ông Phạm văn Đồng với cho học sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu

+ GV: Gọi học sinh đọc đái sử làm việc Nguyễn Đình Chiểu SGK, bắt tắt đầy đủ điểm chính.

+ GV: Những bài học kinh nghiệm từ cuộc sống ông?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về sự việc nghiệp thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu.

– thao tác làm việc 1: tò mò về mọi tác phẩm thiết yếu của Nguyễn Đình Chiểu.

+ HS: Đọc về việc nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu ngơi nghỉ SGK.

+ HS: kể tên số đông tác phẩm chính của ông theo thời gian: trước với sau 1859.

– thao tác 2: tò mò về câu chữ thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu.

+ HS: Đọc ngôn từ thơ văn.

+ HS: xác định những câu chữ chính, tìm kiếm dẫn chứng minh họa

+ GV: yêu thương cầu học sinh minh họa nội dung đề cao đạo đức ở nhà cửa LVT.

+ HS: Nêu dẫn chứng.

+ GV: yêu thương cầu xác định ý vào SGK về nội dung yêu nước.

+ HS: xác định ý trong SGK

+ GV: yêu thương cầu học viên minh họa về ngôn từ yêu nước trong các tác phẩm của Nguyễn Đình Chiểu.

+ HS: Nêu dẫn chứng.

– thao tác làm việc 3: tìm hiểu nghệ thuật thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu.

+ GV: yêu cầu học sinh đọc SGK, kết hợp với những hiểu biết sinh sống THCS, nêu dìm xét về nghệ thuật và thẩm mỹ thơ văn NĐC?

+ GV: Em hiểu gắng nào về đặc điểm đạo đức trữ tình ? PHẦN MỘT : TÁC GIẢ

I. CUỘC ĐỜI

– Nguyễn Đình Chiểu sinh vào năm 1822 tại làng Tân Thới, huyện Bình Dương, tỉnh giấc Gia Định ( nay là tp.hcm ), mất năm1888 tại Bến Tre.

– Cuộc đời gặp gỡ nhiều bất hạnh, mất mát.

– là 1 con tín đồ giàu lòng tin và nghị lực, vượt qua số phận sẽ giúp ích đến đời: bị mù tuy vậy ông vẫn mở trường dạy dỗ học, bốc dung dịch chữa bệnh dịch giúp dân, có tác dụng thơ…

– Năm 1859 khi Pháp chiếm phần Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu về đề xuất Giuộc, rồi về Bến Tre, ông vẫn đứng vững trên đường đầu của cuộc binh cách chống nước ngoài xâm, cùng những lãnh tụ nghĩa quan tiền bàn mưu kế tiến công giặc với sáng tác đông đảo vần thơ cháy phỏng căm thù.

 cuộc sống Đồ Chiểu là 1 trong tấm gương sáng sủa ngời về:

– Nghị lực khác người vượt lên số phận.

– Lòng yêu nước yêu mến dân.

– Tinh thần bất khuất trước kẻ thù.

II. SỰ NGHIỆP THƠ VĂN

1. đều tác phẩm chính

a. Trước khi Pháp xâm lược

– Lục Vân Tiên

– Dương trường đoản cú – Hà Mậu

 truyền tay đạo lí làm người.

b. Sau khoản thời gian Pháp xâm lược

Chạy giặc, Văn tế phải Giuộc, Văn tế Trương Định, thơ điếu Trương Định, thơ điếu Phan Tòng, Ngư, Tiều y thuật vấn đáp,…

 Lá cờ đầu của thơ văn yêu nước kháng Pháp nửa cuối TK XIX.

2. Câu chữ thơ văn

Viết thơ, văn với quan lại niệm: coi ngòi bút là vũ khí tấn công giặc, chở đạo lí góp đời.Quan niệm ấy trình bày trong nhị nội dung:

a. Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa

Thể biểu hiện rõ trong chiến thắng Lục Vân Tiên.

– Vừa mang ý thức nhân nghĩa của đạo nho vừa kết phù hợp với truyền thống nhân ngãi của dân tộc.

– Mẫu người lí tưởng:

+ Nhân hậu, thuỷ chung.

+ Bộc trực, ngay thẳng.

+ Trọng nghĩa hiệp..

b. Lòng yêu nước thương dân

– âu yếm nỗi khổ của nhân dân, cáo giác tội ác mà thực dân Pháp vẫn gây mang lại nhân dân.

– Lên án hầu như kẻ làm cho tay sai mang lại giặc.

– ca tụng những sĩ phu một lòng bởi dân, vì nước mà hành động đến khá thở cuối cùng.

– ngợi ca những người dân bần hàn đáng giặc kiên cường.

– Ngợi ca những người trí thức bất hợp tác và ký kết với kẻ thù.

– kiên định thái độ bất khuất trước kẻ thù.

– hy vọng và tin cẩn vào tương lai tươi đẹp của dân tộc.

3. Nghệ thuật và thẩm mỹ thơ văn

– văn chương trữ tình đạo đức.

– Đậm đà dung nhan thái nam giới Bộ:

+ Ngôn ngữ: mộc mạc bình dân như lời ăn uống tiếng nói của quần chúng Nam Bộ.

+ Nhân vật: trọng nghĩa khinh tài, nóng nảy, bộc trực nhưng lại đầm thắm ân tình.

TIẾT 21

Gv trả lời hs mày mò khái quát.

1. Hãy nêu yếu tố hoàn cảnh sáng tác bài văn tế nghĩa sĩ phải Giuộc ?

2. Vị trí bài văn tế trong trắng tác Nguyễn Đình Chiểu cùng trong lịch sử văn học việt nam ?

3. Em hiểu như thế nào về thể một số loại văn tế ? (mục đích, nội dung, hình thức).

Gv khuyên bảo hs mày mò chi tiết.

Gv call hs đọc văn bản lưu ý hs gọi với giọng : trọng thể kết phù hợp với trầm lắng, hào hùng khoan khoái thành kính.

1. Câu “ súng giặc đất rền, lòng dân trời tỏ” sẽ khái quát vừa đủ hai mặt phát triển thành cố thiết yếu trị khổng lồ của vậy kỉ XIX ra làm sao ?

(hs để ý đến trả lời)

Gv giảng : đây là cuộc va độ không cân sức vượt chênh lệch về lực lượng giữa hai bên. Đó là nhì mặt thiết yếu trị kếch xù đến nấc “rền đất, tỏ trời” như rung đụng cả không khí rộng phệ của đất nước. Hai hình ảnh xây dựng từ bỏ thấp cho cao, hai thực tế sức mạn và trọng điểm linh(súng và lòng) tưởng như thống nhất bao gồm súng bắt đầu biết lòng dân tuy nhiên thật ra lại mâu thuẫn, thể hiện quan điểm thời cuộc khá thâm thúy chỉ tất cả lòng dân new đập tung được tiến súng.

2. Câu 2 người sáng tác sử dụng thẩm mỹ và nghệ thuật gì? nhằm mục đích gì?

1. Em hãy mang đến biết nguồn gốc xuất thân của người nghĩa sĩ đề xuất Giuộc ? chi tiết nào thể hiện vấn đề này ?

(hs vấn đáp cá nhân)

Gv giảng : người sáng tác đã vẽ ra một kiếp bạn nông dân thời trước đơn độc, lẻ loi đáng yêu mến tội nghiệp quanh năm “ cui cút làm ăn” ấy lại suốt đời không thoát được “ lo toan bần hàn “, ngoài ra họ ưng ý , cam chịu cuộc sống đời thường ấy. Họ lạ lẫm với vấn đề binh đao, chỉ thân quen với quá trình đồng án tuy nhiên những người ấy khi có giặc nước ngoài xâm thì họ vô cùng anh hùng.

2. Trình bày tình tiết của tín đồ nông dân lúc thực dân Pháp xâm lược ?

Gv giảng : khi quân thù xuất hiện fan nông dân tất cả tâm trạng phức tạp. Bọn họ cảm thấy lo lắng → trông chờ tín đồ đến cứu họ thoát ra khỏi cơn lo lắng này – đó là số đông quan lại triều đình – hầu hết người được xem là cha là bà bầu của quần chúng chỉ vô vọng. Và điều đó đã được NĐC nói trong bài bác “ chạy giặc” “ xúc cảnh”.

3. Em hiểu ra làm sao về câu “ một mọt xa thư bậm bạp … bộ hổ “ ?

(hs vấn đáp cá nhân)

Gv contact “ BNĐC” với “ NQSH”

Hết tiết 21, gửi sang tiết 22

4. Em nhấn xét gì về hình hình ảnh người dân cày nghĩa sĩ được NĐC diễn đạt trong bài toán trang bị khí giới ?

(hs trả lời cá nhân)

5. Em có nhận xét gì về kiểu cách sử dụng trường đoản cú ngữ trong số câu bên trên ?

Lời đưa : lần đàu tiên fan nông dân lấn sân vào văn học, họ đánh nhau rất quả cảm trong nhì ngày nhưng cuối cùng thất bai vì đem tấm lòng kháng giặc trước một quân địch hung bạo nên đôi mươi nghĩa sĩ ở lại. Vậy tấm lòng của fan ở lại so với người ra đi như thế nào:

6. Tiếng khóc của người sáng tác xuất phát từ không ít nguồn cảm xúc? Theo em sẽ là nguồn cảm giác gì?

Gv giảng : giờ đồng hồ khóc Đồ Chiểu đúng theo thành bởi 3 yếu tố : Nước, Dân, Trời. Đồ Chiểu nhân danh vận nước, nhân danh lich sử mà khóc cho phần nhiều người hero xả thân mang lại Tổ Quốc. Giờ đồng hồ khóc ấy có dáng vóc sử thi, dáng vóc thời đại mà lại còn khích lệ lòng căn thù ý chí tiếp diễn sự dở dang của người anh hùng nghĩa sĩ.

7. Thừa nhận xét nhịp văn, giọng điệu trong phần ai vãn?

1. Tác giả tôn vinh một quan niệm sống cao đẹp mắt là gì?

gv phía dẫn học sinh tổng kết.

hs phát âm phần ghi nhớ sgk.

Hoạt đụng 3: vận động thực hành Luyện tập: Đọc diễn cảm một đọc bài bác văn tế. Cảm nhận của em về giờ đồng hồ khóc phệ của tgia vào bài?

Hoạt rượu cồn 4: vận động ứng dụng bài tập yêu cầu: PT Vẻ đẹp buồn của hình tượng người nghĩa sĩ nông dân.

PHẦN MỘT : TÁC PHẨM

I. Tìm hiểu chung

1. Hoàn cảnh sáng tác

( phải Giuộc nằm trong tỉnh Long An. Trận buộc phải Giuộc là một trong những trận đánh bự của quân ta diễn ra đêm 14/ 12/ 1861, hơn đôi mươi nghĩa quân vẫn hi sinh anh dũng).

Theo yêu ước của tuần bao phủ Gia Định là Đỗ Quang, NĐC viết bài văn tế này gọi trong lễ truy vấn điệu những nghĩa sĩ. Bài văn là giờ khóc từ lòng lòng của tác giả và là giờ khóc phệ của nhân dân trước sự việc hi sinh của rất nhiều người anh hùng.

2. Vị trí

Bài văn tế ở trong quy trình tiến độ thứ 2 thuộc bộ phận văn thơ yêu thương nước của NĐC. Là tác phẩm có mức giá trị đặc biệt và khác biệt trong văn học tập dân tộc.

Lần thứ nhất trong lịch sử dân tộc văn học tác giả đã dựng một tượng đài thẩm mỹ về hình hình ảnh những tín đồ nông dân kháng thực dân Pháp tương xứng với phẩm hóa học vốn có của họ ở ko kể đời.

3. Thể nhiều loại và tía cục

– Văn tế là 1 thể văn dùng để làm tế tín đồ chết (đôi lúc cũng nhằm tế tín đồ sống)

– văn bản : kể về tính tình công đức của người mất và tỏ lòng kính trọng thương tiếc của mình.

– bố cục: 4 phần.

+ Lung khởi: khái quát bối cảnh của thời đại cùng khẳng định chân thành và ý nghĩa cái chết văng mạng của ng¬ười nông dân.

+ thích hợp thực: hồi tưởng lại hình ảnh và công đức bạn nông dân – nghĩa sĩ.

+ Ai vãn: giãi bày lòng th¬ương tiếc, sự cảm phục của tác giả so với người nghĩa sĩ.

+ Khốc tận ( Kết ): ca ngợi linh hồn bất tử của những nghĩa sĩ.

II. Đọc gọi văn bản

1. Reviews khái quát tháo về thời cuộc và nhân vật người nông dân nghĩa sĩ

– Với bề ngoài ngắn gọn, câu văn đã dựng nên khung cảnh bão táp của thời đại:

+ “ Súng giặc đất rền “ → giặc xâm lược bằng vũ khí buổi tối tân

+ “ Lòng dân trời tỏ” → ta tiến công giặc bằng tấm lòng yêu quê hương đất nước.

– NT đối lập nhằm thể hiện khung cảnh bão táp của thời đại, những biến hóa cố chính trị to lao.

Tuy thất bại những người dân nghĩa sĩ hi sinh dẫu vậy tiếng thơm còn giữ truyền mãi.

2. Hình ảnh người nghĩa sĩ nông dân yêu cầu Giuộc

a. Nguồn gốc xuất thân

– tự nông dân nghèo chăm chỉ lao động “ cui phới làm ăn “

– NT tương làm phản “ chưa quen  chỉ biết, vốn quen thuộc  chưa biết.

=> người sáng tác nhấn mạnh vấn đề quen và chưa quen của bạn nông dân để tạo ra sự đối lập về dáng vóc của tín đồ anh hùng.

b. Lòng yêu nước nồng nàn

– lúc TD Pháp xâm lược fan nông dân cảm thấy run sợ → chờ mong → ghét → căm thù → đứng lên chống lại.

→ cốt truyện tâm trạng người nông dân.

c. ý thức chiến đấu hi sinh của bạn nông dân

– Quân trang, quân bi cực kỳ thô sơ, chỉ tất cả : một manh áo vải, ngọn tầm vông, lưỡi dao phay, rơm bé cúi đã đến lịch sử.

– Lập được hầu như chiến công ấy:

“ đốt kết thúc nhà dạy đạo “

“ chém rớt đầu quan hai nọ”

– tác giả sử dụng các động trường đoản cú chỉ hành vi mạnh mẽ với mật độ cao nhịp điệu khẩn trương sôi nổi : “ đấm đá rào, lướt, xông vào” đặc biệt là những động từ chỉ hành động hoàn thành khoát “ đốt xong, chém rớt đầu”.

Sử dụng các động tự chéo“ đâm ngang, chém ngược” → làm tăng thêm sự khốc liệt của trận đánh.

=> N ĐC đã tạc một tượng đài thẩm mỹ sừng sững về tín đồ nông dân nghĩa sĩ tiến công giặc cứu vãn nước.

3. Ai vãn :sự tiếc thương và cảm phục của người sáng tác trươc sự mất mát của bạn nghĩa sĩ

– Hình hình ảnh gia đình tang tóc, cô đơn, chia lìa, gợi không khí nhức thương, gian khổ sau cuộc chiến.

– giờ khóc giọt lệ xót thương cực khổ của tác giả, mái ấm gia đình thân quyến tín đồ anh hùng, dân chúng Nam Bộ, nhân dân toàn nước khóc thương những người dân ra đi, khóc thương mang đến thân phận những người nô lệ.

=> giờ đồng hồ khóc lớn, giờ đồng hồ khóc mang dáng vẻ lịch sử

– văn pháp trữ tình thắm thiết.

– Giọng điệu nhiều thanh nhiều cung bậc tạo nên những câu văn thật vật vã, đớn đau.

– Nhịp câu trầm lắng, gợi không khí lạnh lẽo, hiu hắt sau chết choc của nghĩa quân.

4. Phần kết : ca tụng linh hồn vong mạng của fan nghĩa sĩ

– Tác giả đề cao quan niệm : chết vinh còn rộng sống nhục. Nêu cao niềm tin chiến đấu, xả thân bởi vì nghĩa mập của nghĩa quân. Họ ra trận ko cần sự nghiệp bổng lộc mà chỉ vị một điều khôn xiết giản đơn là yêu thương nước.

– Đây là dòng tang thông thường của số đông người, của tất cả thời đại, là khúc bi thiết về người nhân vật thất thế.

=> xác định sự bất tử của các người nghĩa sĩ.

II . Tổng kết

1. Nghệ thuật

– chất trữ tình.

– mẹo nhỏ tương bội nghịch và kết cấu của thể văn biền ngẫu.

– Ngô ngữ vừa trân trọng vừa dân dã, với đậm nhan sắc thái phái nam Bộ.

2. Ý nghĩa vb

– Vẻ đẹp bi thảm của hình tượng bạn nghĩa sĩ nông dân.

– Lần thứ nhất trong văn học Việt Nam, tín đồ nông dân bao gồm một địa chỉ trung trung tâm và chỉ ra với tất cả vẻ rất đẹp của họ.

hoạt động 5. Hoạt động bổ sung

4. Củng chũm : khối hệ thống hóa bài bác học.

5. Dặn dò : Học bài xích cũ. Sẵn sàng bài bắt đầu : thực hành thực tế về thành ngữ, điển cố

Đọc văn

Văn tế nghĩa sĩ đề xuất Giuộc

(Nguyễn Đình Chiểu)

A. VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT

I. Tên bài học kinh nghiệm : Văn tế nghĩa sĩ cần Giuộc

II. Vẻ ngoài dạy học tập : DH trên lớp.

Xem thêm: Giáo Án Bài Ếch Ngồi Đáy Giếng, Giáo Án Môn Ngữ Văn 6, Giáo Án Bài Ếch Ngồi Đáy Giếng

III. Chuẩn bị của gia sư và học tập sinh

1. Giáo viên:

– Phương tiện, thiết bị:

+ SGK, SGV, tứ liệu Ngữ Văn 11, thi công bài học.

+ trang bị tính, thiết bị chiếu, loa…

– PPDH: phạt vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, luận bàn nhóm, trò chơi

2. Học sinh: Sách giáo khoa, bài soạn.

B. NỘI DUNG BÀI HỌC

Văn tế nghĩa sĩ bắt buộc Giuộc

C. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức :

a/ nhận biết: HS nhận biết, lưu giữ được tên tác giả và yếu tố hoàn cảnh ra đời của tác phẩm. B/ Thông hiểu:HS hiểu và lí giải được thực trạng sáng tác tất cả tác động và chi phối như

thế làm sao tới nội dung tứ tưởng của tác phẩm.

c/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn trình bày quan tâm đến về mẫu người dân cày nghĩa sĩ

d/Vận dụng cao:- vận dụng hiểu biết về tác giả, thực trạng ra đời của tác phẩm nhằm phân tích giá chỉ trị nội dung, nghệ thuật của vài văn tế

2. Kĩ năng :

a/ Biết làm: bài xích đọc phát âm về văn tế trung đại

b/ Thông thạo: áp dụng tiếng Việt khi trình bày một bài xích nghị luận về văn tế trung đại

3. Thái độ :

a/ hiện ra thói quen: gọi hiểu văn bạn dạng văn tế

b/ hiện ra tính cách: lạc quan khi trình bày kiến thức về văn tế c/Hình thành nhân cách: có ý thức yêu nước, yêu văn hoá dân tộc

4. Phần đông năng lực rõ ràng học sinh đề nghị phát triển:

-Năng lực sáng sủa tạo:HS đọc sáng tạo đúng yêu ước thể các loại văn tế.

-Năng lực bắt tay hợp tác thơng qua thảo luận nhĩm.

-Năng lực tiếp xúc tiếng Việt: từ việc khai quật văn bản, HS được giao tiếp cùng tác giả, được đọc và cải thiện khả năng sử dụng TV văn ha. áp dụng những kiến thức và kỹ năng tiếng Việt của tác giả để hiểu hơn về văn bản và hoàn toàn có thể thực hành trong những bối cảnh phù hợp.

-Năng lực thưởng thức văn học: cảm giác được vẻ rất đẹp ngơn ngữ văn học, biết rung động trước vẻ đẹp hiên ngang, bi lụy mà giản dị của người nghĩa sĩ nên Giuộc; thái độ cảm phục, xót yêu quý của tác giả đối với các nghĩa sĩ nông dân…

D. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

 1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Hoạt hễ của GV cùng HS kỹ năng và kiến thức cần đạt

Bước 1: GV giao nhiệm vụ

Đọc bài xích thơ Chạy giặc. Từ đó, để ý đến gì về tình yêu của nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu đối với nhân dân, khu đất nước?

Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ trao đổi và trả lời.

Bước 3: HS report kết quả tiến hành nhiệm vụ bước 4: GV nhận xét và dẫn vào bài mới: Nguyên Thủ tướng Phạm Văn Đồng trong một bài phân tích về Nguyễn Đình Chiểu đã nhận định: ngôi sao sáng Nguyễn Đình Chiểu có tia nắng khác thường…cáng quan sát càng thấy sáng. Vậy ánh sáng khác thường ở cuộc đời và sự nghiệp chế tạo của NĐC là gì? lúc này chúng ta cùng mày mò về người sáng tác và tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần

Giuộc của ôn. – dìm thức được nhiệm vụ cần xử lý của bài xích học.

– triệu tập cao và hợp tác tốt để giải quyết nhiệm vụ.

– có thái độ tích cực, hứng thú.

 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động của GV – HS kỹ năng và kiến thức cần đạt

* thao tác làm việc 1 :

Hướng dẫn HS tò mò chung về tác giả .

Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

GV: Em hãy nêu phần đa điểm chủ yếu về cuộc đời nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu?

Bước 2: HS triển khai nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ thương lượng và trả lời.

Bước 3: HS report kết quả tiến hành nhiệm vụ A : PHẦN 1: TÁC GIẢ:

I. CUỘC ĐỜI:

– NĐC(1822-1888), sinh trên quê bà mẹ ở tỉnh Gia Định xưa vào một mái ấm gia đình nhà nho.

– 1843, đỗ tú tài.

– 1846, ông ra Huế chuẩn bị thi tiếp thì xuất xắc tin bà bầu mất  bỏ thi, về quê  bị mù.

– Về Gia Định mở trường dạy dỗ học, bốc thuốc chữa căn bệnh cho dân và làm thơ.

HS: trả lời cá nhân.

HS phụ thuộc SGK, tr. 66 – 67, nói tóm tắt cuộc đời của Nguyễn Đình Chiểu.

– NĐC ( 1822- 1888), từ là to gan Trạch, hiệu Trọng Phủ, Hối Trai

– hiện ra ở quê mẹ: làng Tân Thới, phủ Tân Bình, thị xã Bình Dương, thức giấc Gia Định( nay thuộc thành phố HCM)

– thực trạng xuất thân: vào một mái ấm gia đình nhà nho, phụ vương làm thư lại vào dinh tổng trấn Lê Văn Dutệt

– Năm 1833 được cha đưa ra Huế để ăn uống học

– Năm 1843 vào Gia Định thi đỗ tú tài. 1846 lại ra huế nhằm chuẩn bị thi tiếp

– Năm 1849 sắp thi thì được tin mẹ mất, ông vứt thi về nam chịu tang mẹ. Dọc đường vất vả lại thương bà bầu khóc nhiều, ông bị nhức nặng với mù cả hai mắt;

– Ông học nghề thuốc tiếp đến về quê vừa dạy dỗ học vừa bốc thuốc vừa có tác dụng thơ, sống giữa tình thương và lòng hâm mộ của bà nhỏ cô bác

– lúc TDP xâm lược, NĐC vẫn cùng các lãnh tụ nghĩa binh bàn mưu định kế giết giặc. Thực dân Pháp search mọi giải pháp mua chuộc Ông cơ mà không được

– Năm1888 Ông từ trần, cánh đồng tía Tri rợp khăn tang khóc yêu thương Đồ Chiểu cách 4: GV dấn xét, chốt lại kỹ năng và kiến thức – Giặc Pháp dụ dỗ, tải chuộc nhưng mà ông vẫn duy trì trọn tấm lòng thủy bình thường son fe với quốc gia và nhân dân.

II. SỰ NGHIỆP THƠ VĂN:

1. đông đảo tác phẩm chính

a/Trước khi TDP xâm lược:

Thao tác 2: mày mò sự nghiệp thơ văn

Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

b/Sau lúc TDP xâm lược:

GV gợi ý HS tìm kiếm hiếu sự nghiệp thơ văn

GV vạc vấn HS trả lời

Hãy đề cập tên gần như tác phẩm bao gồm của NĐC?

HS nhắc tên các tác phẩm bao gồm của Nguyễn Đình Chiểu.

2.Nội dung thơ văn

-Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa:

– Lòng yêu nước, yêu quý dân: ( phân tích ví dụ)

3. Nghệ thuật và thẩm mỹ thơ văn

– Truyện Lục Vân Tiên

– Dương Từ- Hà Mậu

Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ cần Giuộc, văn tế Trương Định…

Nhóm 1+2:

Những nội dung bao gồm trong thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

HS phân chia nhóm bé dại (theo bàn) đàm phán thảo luận, cử người trình diễn trước lớp – văn vẻ trữ tình đạo đức: vẻ rất đẹp thơ văn tiềm ẩn vào tầng sâu cảm xúc, suy ngẫm.

– Bút pháp trữ tình khởi hành từ cõi chổ chính giữa trong sáng, sức nóng thành…

– Đậm đà nhan sắc thái phái mạnh bộ: Lời nạp năng lượng tiếng nói mộc mạc…..

– Lối thơ ưu tiền về kể mang color diễn xướng rất thông dụng trong VHDG nam Bộ.

Nhóm 3: Nêu đông đảo nét thiết yếu về nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

Nhóm 4: bài học rút ra từ cuộc đời với sự nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu?

Bước 2: HS tiến hành nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ đàm phán và trả lời.

Bước 3: HS report kết quả thực hiện nhiệm vụ

Nhóm 1+2 trả lời:Nội dung thơ văn quan niệm nghệ thuật: học tập theo

ngòi cây bút chí công – trong thơ, cho ngụ tấm lòng Xuân Thu; Chở từng nào đạo, thuyền ko khẳm – Đâm mấy thằng gian, cây viết chẳng tà!

-Thơ văn đề cao đạo đức, lí tưởng nhân nghĩa:Những bài học kinh nghiệm về đạo làm cho người mang lòng tin nhân nghĩa của đạo nho tuy vậy lại rất đậm đà tính nhân dân và truyền thống dân tộc

-Thơ văn yêu nước chống Pháp:

+Ghi lại chân thực một giai đoạn lịch sử khổ nhục, nhức thương của đất nước.

+Khích lệ lòng yêu thương nước, căm phẫn giặc với ý chí cứu nước của dân chúng ta.

+Nhiệt liệt biểu dương, ca ngợi những anh hùng đã chiến tranh hi sinh vì chưng độc lập, tự do của TỔ quốc.

Nhóm 3 trả lời:-Toàn bộ viết bằng văn bản Nôm.

-Không phạt lộ bên ngoài mà tiềm

III /Tổng kết

Nguyễn Đình Chiểu sống mãi bởi nhân bí quyết cao đẹp. Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu vang mãi trong tâm dân tộc, là ngôi sao sáng càng chú ý càng toả sáng

ẩn ở tầng sâu cảm xúc, suy ngẫm.

-Bút pháp trữ tình rung động mãnh liệt và bỏi chiếc tâm vào sáng, chan cất tình yêu quần chúng. # và nồng thắm tình yêu thương cuộc sống.

-Rất đậm nhan sắc thái nam Bộ độc đáo: kiến tạo tính biện pháp nhân vật, tả cảnh thiên nhiên, lời ăn tiếng nói: mộc mạc, giản dị, chắc, khoẻ, bộc trực, từ ngữ địa phương, lối thơ thiên về kể (tự sự).

-Hạn chế: Đôi khi không thật trau chuốt, còn thô mộc, dễ dàng dãi.

Nhóm 4 trả lời : bài học kinh nghiệm về nghị lực, khả năng sống thừa lên bi kịch cá nhân, tinh thần quật cường trước kẻ thù; tấm lòng yêu nước yêu đương dân sâu nặng. Cách 4: GV nhấn xét, chốt lại kiến thức

* làm việc 1 :

Hướng dẫn HS phát âm – đọc văn bản Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

1. Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài bác văn tế nghĩa sĩ cần Giuộc ?

* 1 HS đọc, cả lớp theo dõi.

– Hoàn cảnh ra đời: bài văn tế được viết theo yêu ước của tuần phủ Đỗ Quang nhằm đọc tại lễ truy điệu những nghĩa sĩ yêu cầu Giuộc; nhưng lại cũng là tiếng khóc tự đáy lòng tác giả và là giờ đồng hồ khóc to của nhân dân trước sự hi sinh của những người anh hùng.

– bố cục theo cấu trúc chung: lung khởi, yêu thích thực, ai vãn, kết.

2. Vị trí bài xích văn tế trong sạch tác NĐC và trong lịch sử văn học việt nam ?

Bước 2: HS triển khai nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ điều đình và trả lời.

Bước 3: HS report kết quả thực hiện nhiệm vụ B :TÁC PHẨM

I. Mày mò chung :

1. Hoàn cảnh chế tác :

– đề nghị Giuộc thuộc tỉnh giấc Long An. Trận đề xuất Giuộc là một trận đánh mập của quân ta diễn ra đêm 14/ 12/ 1861, hơn trăng tròn nghĩa quân sẽ hi sinh anh dũng).

-Theo yêu cầu của tuần phủ Gia Định là Đỗ Quang, NĐC viết bài bác văn tế này hiểu trong lễ truy tìm điệu các nghĩa sĩ. Bài văn là giờ khóc từ lòng lòng của người sáng tác và là tiếng khóc to của nhân dân trước sự hi sinh của đông đảo người anh hùng.

2. Vị trí :

HS trả lời cá nhân:

-Bài văn tế nằm trong tiến trình thứ 2 thuộc bộ phận văn thơ yêu nước của NĐC. Là tác phẩm có giá trị đặc biệt với độc đáo trong văn học tập dân tộc.

– Lần đầu tiên trong lịch sử văn học người sáng tác đã dựng một tượng đài nghệ thuật về hình hình ảnh những người nông dân chống thực dân Pháp hài hòa với phẩm hóa học vốn bao gồm của chúng ta ở xung quanh đời.

3. Em hiểu thế nào về thể một số loại văn tế ? (mục đích, nội dung, hình thức).

HS vấn đáp cá nhân:

– Văn tế là một thể văn dùng để tế người chết (đôi khi cũng nhằm tế người sống)

– Nội dung : kể về tính chất tình công đức của người mất với tỏ lòng kính trọng thương nuối tiếc của mình.

– Bố cục: 4 phần.

+ Lung khởi: tổng quan bối cảnh của thời đại với khẳng định ý nghĩa cái chết văng mạng của người nông dân.

+ ham mê thực: Hồi tưởng lại hình ảnh và công đức người nông dân – nghĩa sĩ.

+ Ai vãn: thanh minh lòng yêu đương tiếc, sự cảm phục của người sáng tác đối với người nghĩa sĩ.

+ Khốc tận ( Kết ): ca tụng linh hồn bạt tử của các nghĩa sĩ.

Bước 4: GV dấn xét, chốt lại kiến thức

3. Thể một số loại và bố cục :

* làm việc 1 :

Hướng dẫn HS gọi – gọi văn bản Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

GV đọc mẫu mã vài bố câu, lần lượt hotline HS phát âm cả bài từ 1 mang đến 2 lần; nhấn xét giải pháp đọc.

Gv gọi hs đọc văn bản lưu ý hs gọi với

giọng : trang trọng kết phù hợp với trầm lắng, hào hùng thoải mái thành kính. II. Đọc–hiểu:

1. Reviews khái quát về thời cục và nhân vật fan nông dân nghĩa sĩ :

– Với vẻ ngoài ngắn gọn, câu văn đã dựng nên khung cảnh bão táp của thời đại:

+ “ Súng giặc đất rền “ → giặc xâm lược bởi vũ khí tối tân

+ “ Lòng dân trời tỏ” → ta tiến công giặc bởi tấm lòng yêu quê hương đất nước.

– NT đối lập nhằm thể hiện quang cảnh bão

* 1 HS đọc, cả lớp theo dõi. Đoạn 1: giọng trang trọng;

Đoạn 2: từ chậm lại khi hồi tưởng gửi sang hào hứng, thoải mái khi nói lại chiến công.

Đoạn 3: trầm buồn, sâu lắng, xót xa,đau đớn.

Đoạn 4: thành kính, trang nghiêm. Táp của thời đại, những đổi mới cố thiết yếu trị béo lao.

Tuy thất bại rất nhiều người nghĩa sĩ hi sinh tuy vậy tiếng thơm còn lưu lại truyền mãi.

1. Câu “ súng giặc đất rền, lòng dân trời tỏ” đã bao hàm đầy đủ nhì mặt thay đổi cố bao gồm trị đẩy đà của vắt kỉ XIX ra làm sao ?Câu đầu tiên tạo ra sự đối lập nào? Phân tích ý nghĩa sâu sắc khái quát lác của những đối lập ấy.

(hs suy nghĩ trả lời)

-Đối lập bằng – trắc: TTTB-BBBT

-Đối lập từ loại:DDDĐ-DDDĐ.

-Đối lập ý nghĩa: súng – lòng; giặc – dân – trời; rền – tỏ.

Từ mọi đối lập, gay gắt, tàn khốc ấy, tác giả muốn biểu hiện: khung cảnh bão táp của thời đại, buôn bản hội nước ta đầu trong những năm 60 cố gắng kỉ XIX. đổi mới cố bao gồm lớn lao, trọng đại chi phối toàn bộ thời cuộc là cuộc va độ giữa quyền lực xâm lược của thực dân Pháp (súng giặc) với ý chí bất khuất bảo vệ Tổ quốc của nhân dân vn (lòng dân).

2. Câu 2 người sáng tác sử dụng thẩm mỹ và nghệ thuật gì? nhằm mục tiêu mục đích gì?

GV lí giải HS đàm đạo nhóm.

+ team lớn: 3 nhóm

– GV giao nhiệm vụ:

+ nhóm 1: Người nghĩa sĩ gồm nguồn gốc xuất thân như thế nào?

+ đội 2: khi quân giặc xâm phạm bờ cõi, thái độ, hành động của chúng ta ra sao?

2. Hình hình ảnh người nghĩa sĩ nông dân đề xuất Giuộc :

a. Xuất phát xuất thân :

– Từ dân cày nghèo chịu khó lao động “ cui cút làm ăn uống ”

– NT tương phản “ chưa quen  chỉ biết,vốn quen thuộc  chưa biết.

=> tác giả nhấn mạnh việc quen và không quen của người nông dân để tạo nên sự đối lập về dáng vóc của người anh hùng.

b. Lòng yêu nước nồng nàn :

– khi TD Pháp thôn tính người nông dân cảm thấy lúng túng → trông chờ → ghét → căm thù → vực lên chống lại.

→ diễn biến tâm trạng người nông dân.

+ nhóm 3: tìm kiếm những đưa ra tiết, hình ảnh

khắc hoạ vẻ đẹp nhất hào hùng lúc xông trận của người nghĩa sĩ nông dân?

Bước 2: HS tiến hành nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ thảo luận và trả lời.

Bước 3: HS báo cáo kết quả tiến hành nhiệm vụ

* team 1 trình bày:

Trước khi thành nghĩa quân tấn công giặc, họ là số đông người dân cày nghèo khổ, hồ hết dân ấp, dân lân bỏ quê đi khai khẩn rất nhiều vùng đất mới để tìm sống.

Từ cui cút: không cha mẹ mồ cút không chỉ có thể hiện yếu tố hoàn cảnh sống cô đơn, thiếu người tựa nương, phụ thuộc mà còn biểu lộ biết bao dịu dàng của tác giả.

Nguyễn Đình Chiểu nhấn mạnh vấn đề việc quen thuộc (đồng ruộng) và không quen (chiến trận, quân sự) của số đông người nông dân nam giới Bộ để tạo thành sự đối lập trung bình vóc hero trong đoạn sau.

* team 2 trình bày:

+ Thái độ đối cùng với giặc:

Căm ghét, căm thù.

 Thái độ đó được mô tả bằng đa số hình ảnh cường điệu khỏe mạnh mà chân thật (như nhà nông ghét cỏ ao ước tới ăn uống gan, ý muốn ra cắm cổ)

– thừa nhận thức về tổ quốc:

+ Không lượng thứ những quân địch lừa dối, bịp bợm.

+ vì chưng vậy, họ hành động một giải pháp tự nguyện

( quí nghĩa… nào hóng ai đòi ai bắt….)

 Đây là sự chuyển hoá phi thường.

* nhóm 3 trình bày:

– Điều kiện và khí cụ chiến đấu:

+ Điều kiện: thiếu thốn thốn:

Ngoài cật= Một manh áo vải;

Trong tay= Một ngọn trung bình vông, một luỡi dao phay, nồi rơm bé cúi

c. Tinh thần chiến đấu mất mát của fan nông dân :

– Quân trang, quân bi rất thô sơ chỉ bao gồm : một manh áo vải, ngọn trung bình vông, lưỡi dao phay, rơm bé cúi đang đi đến lịch sử.

– Lập được đông đảo chiến công ấy: “ đốt chấm dứt nhà dạy dỗ đạo “

“ chém rớt đầu quan nhì nọ”

– người sáng tác sử dụng phần nhiều động từ chỉ hành động trẻ trung và tràn đầy năng lượng với mật độ cao nhịp độ khẩn trương sôi sục : “ sút rào, lướt, xông vào” đặc biệt là phần đa động từ chỉ hành động xong khoát “ đốt xong, chém rớt đầu”

Sử dụng các động từ chéo cánh “ đâm ngang, chém ngược” → làm tạo thêm sự tàn khốc của trận đánh.

=> NĐC đang tạt một tượng đài thẩm mỹ và nghệ thuật sừng sững về người nông dân nghĩa sĩ đánh giặc cứu vãn nước.

3. Ai vãn: sự tiếc nuối thương và cảm phục của tác giả trươc sự mất mát của bạn nghĩa sĩ:

– Hình ảnh gia đình tang tóc, cô đơn, chia lìa, gợi ko khí nhức thương, cực khổ sau cuộc chiến.

– giờ khóc giọt lệ xót thương đau buồn của tác giả, mái ấm gia đình thân quyến người anh hùng, dân chúng Nam Bộ, nhân dân toàn nước khóc thương phần lớn người ra đi, khóc thương mang đến thân phận các người nô lệ.

=> tiếng khóc lớn, giờ đồng hồ khóc mang tầm dáng lịch sử

– Bút pháp trữ tình thắm thiết.

+ Khí thế: khỏe mạnh như vũ bão làm giặc kinh hoàng: đốt, đâm chém., đạp, lướt..

 sản phẩm loạt các động từ mạnh khỏe được sử dụng: gợi ra khí thế tấn công như thác đổ.

– Hiệu quả: đốt nhà thờ, chém rớt đầu quan tiền hai.

 thẩm mỹ và nghệ thuật tả thực kết hợp với trữ tình, phép tượng phản, giàu nhịp điệu, tác giả đã dựng nên tượng đài nghệ thuật và thẩm mỹ về người nông dân – nghĩa sĩ: bình dị nhưng phi thường.

GV: giờ đồng hồ khóc của người sáng tác xuất phát từ nhiều nguồn cảm xúc? Theo em đó là nguồn cảm xúc gì?

Gv giảng : giờ khóc Đồ Chiểu hợp thành bởi 3 yếu ớt tố : Nước, Dân, Trời. Đồ Chiểu nhân danh vận nước, nhân danh lich sử mà khóc cho đầy đủ người hero xả thân cho Tổ Quốc. Giờ khóc ấy có tầm vóc sử thi, tầm dáng thời đại nhưng còn khích lệ lòng căn thù ý chí tiếp nối sự dở dang của người hero nghĩa sĩ.

GV: thừa nhận xét nhịp văn, giọng điệu vào phần ai vãn?

GV: Tác giả tôn vinh một quan niệm sống cao rất đẹp là gì?

HS trả lời cá nhân:

a. Giờ đồng hồ khóc cho tất cả những người nghĩa sĩ:

– giờ đồng hồ khóc xót yêu quý ở đó là của tác giả, của gia đình thân quyến, của quần chúng Nam bộ, cùng của cả nước.

 thế nên , chính là tiếng khóc bao gồm tầm sử thi.

– Cộng hưởng với tình yêu vạn vật thiên nhiên và nhỏ người : cỏ cây, sông, chợ, ngọn đèn, vợ, mẹ…

– Lòng căm hờn quân giặc cùng triều đình khiến nghịch cảnh éo le.

=> giờ đồng hồ khóc đau thương nhưng mà không bi – Giọng điệu đa thanh giàu cung bậc tạo nên những câu văn thật đồ vật vã, đớn đau.

– Nhịp câu trầm lắng, gợi không khí lạnh lẽo, hiu hắt sau chết choc của nghĩa quân.

4. Phần kết : mệnh danh linh hồn bất diệt của fan nghĩa sĩ

– Tác giả tôn vinh quan niệm : chết vinh còn hơn sống nhục. Nêu cao lòng tin chiến đấu, xả thân vì chưng nghĩa bự của nghĩa quân. Chúng ta ra trận ko cần công danh bổng lộc mà chỉ vày một điều rất giản 1-1 là yêu nước.

– Đây là mẫu tang chung của phần lớn người, của cả thời đại, là khúc bi lụy về người nhân vật thất thế.

=> khẳng định sự bạt mạng của hầu hết người nghĩa sĩ.

5. Nghệ thuật:

lụy vị nó tràn trề niềm tự hào, kính phục và ngợi ca những người đã pk và hi sinh đến Tổ quốc. Bọn họ chết, nhưng ý thức và vấn đề làm của chúng ta sống mãi trong thâm tâm người.

Xem thêm: Đọc Hiệp Khách Giang Hồ Chap 538 Tiếng Việt, Next Chap 539, Hiệp Khách Giang Hồ Chapter 538

b. Tiếng khóc đến thời đại nhức thương:

– Trở lại hiện nay thực, khóc thương, share với gia đình nỗi mất mát: chị em mất con, bà xã mất chồng.